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结语（第1页）

结语

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随着《幼儿园园长专业标准》的出台，学前教育领域对园长专业性的要求越来越高，《标准》也更加明确了园长专业化发展的各项指标。

《标准》聚焦园长领导力，从价值领导、组织领导和教学领导出发，确定了园长六大核心工作内容，具体涵盖了幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六大方面内容。

每一个领域又分别从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个维度进行了详细阐述。

实现园长专业化是幼儿园园本发展的必然选择。

园长是幼儿园的最高领导，肩负着幼儿园改革与发展的决策规划、领导组织、协调控制等管理职能，只有专业化素质较高的园长，才能使幼儿园实现可持续发展。

实现园长专业化是新型教育改革的必然趋势，随着计划经济向市场经济转轨，幼儿园体制也发生了相应的变革，经费来源由全额拨款转向差额拨款，甚至自负盈亏，在这种转型之下，园长应重新定位自己的角色，要有独特的管理理念、教育思想，办出幼儿园的特色，成为带领幼儿园全体职工实施园本管理，走自主管理、自主发展之路的专业化园长。

实现园长专业化是提高幼儿园管理的重要保证，园长是一园之魂，园长的专业素养水平的高低，在很大程度上决定了幼儿园管理水平的高低，如幼儿园的发展定位、幼儿园特色的形成、幼儿园文化的形成等，都需要一园之长尽可能地精通幼儿园的业务工作，并在此基础上进行卓有成效的管理。

本书作为“幼儿园园长专业能力提升丛书”

之一，从园长领导保教工作的实施这一点切入，在遵从《标准》中园长指导保教工作内容框架的基础上，考虑到文本的可读性及对于园长指导保教工作的实际意义，特将指导的具体策略及方法单独作为一章，希望园长在指导保教实践中，能够结合具体实际，将章节中提到的一系列方法和策略应用上，对工作提供实质性的帮助，让保教管理更能游刃有余。

结合相关文献资料及前面几个章节的内容，笔者认为，实现园长的专业化发展依赖主客观两方面的因素。

主观上，园长必须具备自主成长的意识，能够做到在观察分析中明确方向，在梳理总结中厘清思路，在自主学习中丰富知识，在反思行动中提升能力。

客观上，必须优化外部环境，包括完善相应的园长工作权责标准、园长资格及培训制度、园长的激励与考评制度，呼吁加强国家对园所的投入力度等方面。

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