促进学习的发展：互联网环境中教与学的理论和方法
作者：穆肃 张瑜更新时间：2025-11-24 11:34:50
本书通过明确互联网“协同、联通和开放”特点在教育中的体现，基于互联网的中小学信息化环境的建设和特点，从其中的学习过程与学习特点、课程设计与实施、学习设计和教学评价等四个方面对理论、技术和应用进行了分析和阐述。本书的特点是围绕“促进学习发展”这一核心，理论方法分析、平台系统呈现、技术应用示范、教学案例展示相结合。在理论支持下，引用和分析了相应的平台工具和应用案例，将理论与实践结合起来，便于读者理解理论，掌握方法。在阅读本书时可以做到“读、做、用、想”四结合，在动手应用中掌握书中介绍的的方法和技术。 促进学习的发展：互联网环境中教与学的理论和方法
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- 后记
- 三技术支持下的学生综合素质评价
- 二学生综合素质评价的意义
- 一学生综合素质评价的内涵
- 三利用技术进行教学过程的分析
- 二技术支持的课堂教学过程观察与记录
- 单元四 课堂教学过程的评价
- 三技术支持的学生学业发展
- 二学业发展评价的原则
- 一学业水平的评价
- 单元三 学生学业水平的评价
- 后记
- 三技术支持下的学生综合素质评价
- 二学生综合素质评价的意义
- 一学生综合素质评价的内涵
- 三利用技术进行教学过程的分析
- 二技术支持的课堂教学过程观察与记录
- 单元四 课堂教学过程的评价
- 三技术支持的学生学业发展
- 二学业发展评价的原则
- 一学业水平的评价
- 单元三 学生学业水平的评价
- 三技术支持的学生认知发展评价
- 二认知发展评价的实施
- 一认知发展的内涵
- 单元二 学生认知发展的评价
- 三基于技术的学习过程跟进和评价
- 二学习过程评价的实施
- 一学习过程评价的意义
- 单元一 学习过程的评价
- 模块六 教学评价的实施
- 三信息技术支持下的项目式学习
- 二项目学习的特征
- 一项目学习的基本要素和特征
- 单元五 项目学习的设计
- 三信息技术支持下的交互式学习
- 二交互式学习设计的一般过程
- 一交互式学习的优势
- 单元四 交互式学习的设计
- 三技术支持下的探究学习
- 二探究学习的特点
- 一探究学习的实施
- 单元三 探究学习的设计
- 三信息技术支持下自主学习活动的设计
- 二自主学习的特点
- 一自主学习中学习者的责任
- 单元二 自主学习的设计
- 三学习设计中的要素
- 二以学习者为中心的设计理念
- 单元一 学习设计
- 模块五 以学习者为中心的学习设计
- 三微课的制作
- 二微课程的设计
- 一微课程的概念
- 单元四 微课程
- 三混合学习的设计
- 二混合学习的优势
- 一混合学习的概念
- 二在线课程的类型
- 一在线课程的发展
- 单元二 在线课程
- 三课程综合化
- 二课程校本化
- 一课程多样化
- 模块四 互联网时代课程的设计与实施
- 二学科专用教室建设的原则
- 一学科信息化教学环境及其特点
- 三智慧学习环境中的学习
- 二智慧学习环境的构架
- 一智慧学习环境及其特征
- 单元三 智慧学习环境的设计
- 二多媒体演示教学环境的设计
- 一简易多媒体教学环境及其特点
- 单元二 简易多媒体教学环境的设计
- 三校园信息化环境建设的任务及所提供的服务
- 二知识建构理论的原则
- 一知识建构理论的基本思想
- 单元三 知识建构理论
- 三教学互动支持技术的发展
- 二教学交互的形式
- 一教学交互的本质和作用
- 单元二 教学交互理论
- 三技术支持下的学习风格分析及应用
- 二学习风格的定义特点与分类
- 一学习的过程
- 模块二 学习理论及应用
- 三基于联通主义的在线学习
- 二联通主义的基本原则
- 一联通主义的内涵及核心观点
- 单元三 联通主义理论
- 三协同教育的地位和作用
- 二协同教育的类型
- 一协同教育的概念
- 单元二 协同教育理论
- 三互联网时代教育教学变革的重大意义
- 二互联网教育的特点
- 一互联网教育的内涵
- 模块一 协同与联通
- 序言
- 序言
- 模块一 协同与联通
- 一互联网教育的内涵
- 二互联网教育的特点
- 三互联网时代教育教学变革的重大意义
- 单元二 协同教育理论
- 一协同教育的概念
- 二协同教育的类型
- 三协同教育的地位和作用
- 单元三 联通主义理论
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